农村党员是党在基层的“肌体细胞”，是密切联系群众、破解“三农”问题、建设新农村的主力军。如何加强农村党员教育管理，充分发挥党员先锋模范作用，笔者认为，须处理好“四对关系”。 

　　一是“干”与“枝”的关系。有的地方党员教育内容“碎片化”严重，习惯于当“二传手”，单纯地以上级文件和会议为“风向标”，却忽视了党性教育、理论知识等基础性和根本性内容，使得党员教育“打游击”现象比较突出，没有形成体系，学习教育浮于表面。鉴于此，党员教育必须增强系统性和稳定性，各个村支部要制定精密细致的年度党员教育学习内容，横向上具体到时间，纵向上规定好内容。建立农村党员定期轮训制度，培训内容既要包含党的基本理论知识等“必修课”，又要拓展与工作生活息息相关的“自选动作”。 

　　二是“点”与“面”的关系。相当数量的村支部在党员教育中存在“重抓面，轻抓点”现象，只注重上级对党员教育培训的总体要求，却忽略了每个党员的实际需求，都是“一个方子抓药”，没有能够结合实际因人施教，面上“灌输式”教育多，点上“互动式”交流少，教育内容不对路、不解渴，缺乏针对性和科学性。对此，要充分结合农村党员的年龄、职业、需求，突出重点，分类施教。要少一些“一揽子会”，多一些“分层次会”；新党员要加强党性教育，老党员侧重解放思想；党员干部“多且深”，普通党员“少而精”。 

　　三是“形”与“神”的关系。多数地方虽然能够定期定点开展党员教育活动，但是普遍存在形式单一、内容枯燥等问题，只是简单地通过开大会、作报告、看视频等方式进行文件学习和政策解读，既难以激发党员的学习热情，又会出现互动性差、吸引力和感染力不强等问题，“神髓”得不到充分展现。因此，要创新教育方式，多采取党员喜闻乐见的方式开展教育活动，教育内容要注意融入农业生产、农技服务、扶贫致富等。同时，上级组织部门要加强对农村党员教育活动的监督和检查，及时宣传推广特色亮点，组织经验交流。 

　　四是“学”与“做”的关系。很多党员在接受教育培训后，难以处理好“学做”关系，甚至出现“消化不良”现象。主要表现在部分农村党员干部面对新形势、新要求、新环境，工作上出现“新办法不会用，老办法不管用，硬办法不敢用，软办法不顶用”。有的因为教育内容理论性较强，缺乏可操作性；有的与村内的工作贴得不紧，难以实践运用。对此，党员教育要增强可操作性和借鉴性，贴近日常生产工作，多进行一些“手把手”、“面对面”实践指导，党员本人要树立“学以致用，用以促学”思想，形成理论和实践的有机统一。（李晓康）